Constituer une communauté de recherche interdisciplinaire sur les sciences de l’apprendre

(versions anglaise et espagnole du texte au verso)

L’objectif scientifique essentiel de ce séminaire est de construire une réflexion sur les Sciences de l’apprendre, en prenant cette expression dans un sens proche de celui des Learning Sciences tel qu’il s’exprime dans le monde anglo-saxon.

La spécificité première de la réflexion produite dans ce séminaire s’établit à partir du constat suivant. De nombreuses recherches, notamment en sciences cognitives et en psychologie cognitive, s’attachent à comprendre et expliquer l’apprentissage. Nombre d’entre-elles, notamment en sciences de l’éducation, se centrent sur les pratiques d’enseignement. Mais les relations entre l’enseignement et l’apprentissage ne sont pas souvent travaillées pour elles-mêmes.

Dans cette perspective, l’objectif scientifique essentiel du séminaire s’actualisera dans l’étude systématique de ces relations, quel que soit le lieu ou le domaine d’éducation, que celle-ci soit « formelle » ou « informelle ». Il s’agira d’établir une cartographie des modes de relation possibles entre l’enseigner et l’apprendre, d’une part. On s’intéressera d’autre part à l’analyse concrète des effets de l’enseignement sur l’apprentissage. On conçoit donc bien que le paradigme des Sciences de l’apprendre que le séminaire contribuera à construire concerne non seulement tout autant L’enseigner que L’apprendre, mais encore ce que c’est que Faire apprendre.

Le séminaire accordera une attention particulière aux dispositifs du type Research Design ou Ingénieries didactiques, organiquement centrés sur le « Faire apprendre » et les relations entre enseignement et apprentissage. Cela supposera en particulier une attention spécifique aux technologies utilisées pour faire apprendre et aux modes d’intégration de ces technologies dans les dispositifs. L’une de ses directions d’investigation concernera la question des méthodes, notamment dans la mesure où la compréhension et l’explication du Faire apprendre nécessitent souvent le recours à des méthodologies mixtes, qui mettent en synergie, au-delà de la dichotomie habituelle, approche quantitative et approche qualitative.

Comme il tentera de lier la description systématique des modes de relation entre l’enseigner et l’apprendre à l’étude de la dépendance de l’apprentissage à l’enseignement, dans la caractérisation des effets de l’enseignement sur l’apprentissage, ses préoccupations rencontreront nécessairement certaines orientations de l’Evidence Based Research qui se focalise expressément sur les effets des pratiques d’enseignement. Le séminaire abordera aussi la question des relations entre recherches, pratiques, politiques éducatives et le rôle des recherches en éducation (ce qui pourra amener à questionner l’Evidence Based Policy).

Le séminaire s’établira dans une perspective résolument interdisciplinaire. Par exemple, puisque le Faire apprendre ne peut être conçu indépendamment des dispositions socialement constituées à l’extérieur des lieux d’éducation, il devra envisager par exemple comment s’établit la transformation des dispositions familiales en dispositions scolaires, et, plus généralement, de quelles manières les opportunités d’apprendre qu’offrent les milieux de vie (par exemple Internet, les jeux vidéos, les pratiques sociales potentiellement didactiques) peuvent ou non constituer des formes d’éducation.

Le séminaire international de l’IFÉ a donc pour ambition de produire une conceptualisation qui contribue au développement d’un paradigme des Sciences de l’apprendre. Il veut s’instituer en lieu de rencontre international pour les recherches pionnières qui, en s’attachant à expliquer et comprendre le Faire apprendre, font vivre ce nouveau paradigme. Il s’adresse aux chercheurs confirmés et nécessite leur participation active, mais son objectif majeur de diffusion dépasse cette seule communauté : le séminaire vise à devenir un lieu de formation des doctorants et jeunes chercheurs et ainsi contribuer à la constitution d’une communauté de recherche interdisciplinaire dans le domaine des Sciences de l’apprendre.

Comité scientifique du séminaire : N. Balacheff (LIG, Grenoble), G. Brougère (Experice, Paris 13), M. Coquidé (STEF, IFé), C. Develotte (ICAR, IFé), M. Fayol, B. Lahire (Centre Max Weber, ENS Lyon), C. Lallier (IFé), S. Lézé (C2S0, ENS Lyon), K. Lund (ICAR, ENS Lyon), Y. Matheron (ADEF, IFé), R. Normand (Triangle, IFé), O. Rey (Veille et analyses, IFé), L. Ria (ACTE, université Clermont Ferrand), M. Roth (université de Victoria), G. Sensevy (CREAD, UBO), R. Slavin (Institute for Effective Learning, York), L . Trouche (EducTice – S2HEP, IFé) et Y. Winkin (C2SO, IFé).

Building an interdisciplinary community of research around the Learning Sciences

(translation by Kris Lund, CNRS, ENS Lyon)

The scientific objective of this seminar is to build reflection in France on the Sciences de l’apprendre, both by seeking inspiration within the Learning Sciences and by positioning French research in relation to it.

The first part of our reflection stems from the observation that much of the research in cognitive science and cognitive psychology focuses on understanding and explaining learning. Many of these studies, also oriented to educational science, center on teachers’ professional practices. But the relations between teaching and learning are not as often studied, per se.

In this perspective, we aim to systematically study these relations, through a variety of contexts and target domains, in both formal and informal teaching-learning situations. We will establish a cartographic representation of models in relation to teaching and learning and we will review the analysis methods that show the effects of teaching on learning. We therefore aim to contribute to a paradigm of the Learning Sciences that not only includes reflecting on teaching and learning, but also reflection on creating the conditions for learning.

The second part of our reflection will focus on Design-Based Research Methods or Didactical Engineering, methods that are naturally centered on the conditions necessary for learning and the relations between teaching and learning. This focus presupposes a closer look at technologies and how their integration in a pedagogical context influences learning. One of our directions of investigation will explore to what extent the measure of learning and the comprehension and explanation of conditions for learning requires a mixed-methods approach, beyond and above the traditional opposition of qualitative and quantitative approaches.

In the third part of our reflection, we will attempt to link a systematic description of the relations between teaching and learning to the study of how learning is dependent upon teaching. Evidence Based Research will aid us in this objective as it focuses on the effects of teaching on learning. Questioning Evidence Based Policy in this same way will give us a framework to reflect upon the relations between research, practice and educational policies.

Our seminar will be conducted in a highly interdisciplinary manner. As conditions for learning also depend upon socially constructed practices outside of educational contexts, we must reflect on how family practices can transform school practices and more generally, in what ways the socio-economic and cultural milieux (internet, video games, potentially educational social practices) contribute to educational practices.

This international Institut Français de l’Education seminar has therefore the ambition to contribute to enriching the current paradigms for the Learning Sciences. We aim to create an international venue for pioneering research focusing on creating the conditions for learning and teaching. This seminar is principally aimed at experienced researchers and requires their active participation, but also concerns doctoral students and early career researchers. In this way, we aim to also contribute to building an interdisciplinary community of researchers around the Learning Sciences.

Conformación de una comunidad de investigación interdisciplinaria sobre las Ciencias del aprendizaje

(traducción: Ana Isabel Sacristán, Cinvestav-IPN, México)

El objetivo principal de este seminario es desarrollar una reflexión sobre las Sciences de l’apprendre, utilizando esta expresión en una forma similar a la de Learning Sciences tal como se expresa esto en el mundo anglo-sajón.

La primera especificidad de la reflexión producida en el seminario se establece a partir de la siguiente observación. Muchas investigaciones, en particular en las ciencias cognitivas y en la psicología cognitiva, buscan entender y explicar el aprendizaje. Muchas de ellas, especialmente en las ciencias de la educación, se centran en las prácticas de enseñanza. Pero las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje a menudo no están trabajadas en ellas mismas.

En esta perspectiva, el objetivo científico principal del seminario es actualizarse en el estudio sistemático de estas relaciones, cualquiera que sea la ubicación o área de la educación, ya sea si ésta es "formal" o "informal". Se tratará de establecer, por un lado, un mapa de los posibles modos de relación entre la enseñanza y el aprendizaje. Por el otro lado, nos interesamos en el análisis concreto de los efectos de la enseñanza en el aprendizaje. Por tanto, es concebible que el paradigma de las "ciencias del aprendizaje" que el seminario ayudará a construir, atienda no tan sólo El enseñar y El aprender, sino también lo que es Hacer aprender.

El seminario prestará especial atención a aspectos tales como diseño de investigación (Research Design) o ingeniería didáctica, orgánicamente centrados en el "Hacer aprender" y en las relaciones entre enseñanza y aprendizaje. Eso implica, en particular, darle atención específica a las tecnologías utilizadas para hacer aprender y a los modos de integración de esa tecnologías en los dispositivos. Una de las direcciones de investigación se refiere por lo tanto a la cuestión de los métodos, particularmente en términos de cómo la comprensión y explicación del Hacer aprender requieren a menudo del uso de metodologías mixtas, que exigen una sinergia, más allá de la dicotomía habitual, del enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.

Como se tratará de vincular la descripción sistemática de los modos de relación entre el enseñar y el aprender, con el estudio de la dependencia del aprendizaje a la enseñanza, en la caracterización de los efectos de la enseñanza en el aprendizaje, esas preocupaciones necesariamente se encontrarán con ciertas directrices del Evidence Based Research que se enfocan específicamente en los efectos de las prácticas de enseñanza. El seminario abordará también la cuestión de las relaciones entre investigación, práctica, política educativa y el papel de la investigación educativa (lo que puede llevar a cuestionar el Evidence Based Policy).

El seminario se llevará a cabo desde una perspectiva decididamente interdisciplinar. Por ejemplo, ya que el Hacer aprender no puede concebirse independiente de las disposiciones socialmente constituidas más allá de los lugares de educación, se deberá considerar, por ejemplo, cómo se da la transformación de las disposiciones familiares en las disposiciones escolares, y, más generalmente, de qué maneras las oportunidades de aprendizaje ofrecidas por las condiciones de vida (por ejemplo, Internet, videojuegos, prácticas sociales potencialmente didácticas) pueden, o no, constituir formas de educación.

El seminario internacional del IFE tiene, por tanto, la ambición de producir una conceptualización que contribuya al desarrollo de un paradigma de las ciencias del aprendizaje. Quiere establecer un lugar de encuentro internacional para la investigación pionera que, al tratar de explicar y entender el Hacer aprender, da vida a este nuevo paradigma. Está dirigido a investigadores con experiencia y requiere de su participación activa, pero su objetivo principal de difusión excede a esa comunidad sola: el seminario pretende convertirse en un lugar de formación para estudiantes de doctorado y jóvenes investigadores y contribuir, así, a la construcción de una comunidad de investigación interdisciplinaria en el campo de las ciencias del aprendizaje.