DIPLOMES ET STATUT

EXPERIENCES PROFESSIONNELLES

ACTIVITES PROFESSIONNELLES
En enseignement

A l'IUFM de Lyon

Formation initiale et continue des professeurs des écoles :

• Préparation au concours de professeur des écoles (CRPE) : Les grandes fonctions du vivant, la démarche d'investigation, connaître le programme de l'école primaire et les différents documents d'accompagnement des programmes

·        Formation professionnelle  : Enseigner les sciences du vivant dans les différents cycles de l'école primaire, encadrement de mémoires professionnels, visites formatives et certificatives

·        Formation continue : argumenter en sciences, découvrir le monde à partir de la lecture d'albums

Formation initiale des professeurs du 2d degré :

·        Formation professionnelle  : introduction à l'histoire et à l'épistémologie de la biologie, place de l'histoire des sciences dans les programmes et les manuels scolaires du second degré, visites formatives et certificatives

A l'Université Lyon 1

·        Master 2 Histoire Philosophie Didactique et Histoire des Sciences (HPDS ) :

Interactions langagières et construction de connaissances en biologie,  Réflexions épistémologiques à propos de la construction du concept de circulation sanguine

·        Master 1 HPDS : Conceptions en biologie et obstacles à l'apprentissage

·        Module préprofessionnel aux métiers de l'enseignement en L3 Biologie Générale et Sciences de l'Univers (BGSTU) : Les grands principes du système éducatif, les programmes du 1^er et du 2d degré, les concours d'entrée aux métiers de l'enseignement, l'histoire de l'enseignement des sciences dans le 1^er et le 2d degré, la démarche scientifique dans l'enseignement des sciences, la didactique des sciences, la préparation  d'un stage de découverte et d'un stage d'observation en classe

·        UE transversale "Enjeux sociaux de l'enseignement de la biologie" en L2 : Conceptions internaliste et externaliste des sciences / éducation à l'environnement et à la santé dans l'enseignement du 1^er et du 2degré (place dans les programmes et les manuels scolaires)

En recherche
* Responsable du Projet "Le rôle de l’image dans l’élaboration des connaissances scientifiques chez les enfants" (2006-2009), LIRDHIST, Université lyon1, financé par le cluster 14, Région Rhône-Alpes

Dans ce projet la fonction cognitive du langage est examinée à travers sa capacité à relever de références multiples et celle d'invoquer des mondes possibles. C'est d'une part, dans le déplacement et les conflits de significations que s'exerce un travail de clarification argumenté chez des élèves de cycle 3, comme par exemple le paradoxe sémantique créé par l'expression "paroi perméable" (Bruguière, 2005, 2006). D'autre part, le recours à des mondes qui n'existent pas comme c'est le cas dans le récit d'un album de jeunesse stimule l'interrogation des élèves de cycle 2 sur le monde réel et les phénomènes du vivant. La fiction offre des "expériences de pensées", des occasions d'imaginer des possibles qui font rentrer les élèves dans un processus de problématisation, d'interrogation scientifique et épistémologique (Bruguière  et al, 2007).  En outre, l'intérêt didactique et épistémologique du jeu des interprétations des images de fiction tient à l'espace de variations qu'il permet d'ouvrir. Il apparaît que les dessins de fiction se dérivent par la déformation de l’image réelle que les élèves ont dans l’expérience perceptive du monde (Bruguière et al, 2007). Nous envisageons en prolongement de montrer que la fiction est partie prenante de l’interrogation scientifique et qu’elle intervient dans la construction de modèles permettant d'interpréter la structure et le fonctionnement des phénomènes biologiques.

* Membre du groupe de recherche "Interaction Verbales Didactiques et Apprentissages" de l'IUFM de Lyon

* Membre du Projet "Les ateliers de pratiques scientifiques" (2006-2009), LIRDHIST, Université lyon1,  financé par le cluster 14, Région Rhône-Alpes.

* Membre du Projet européen "Biohead-Citizen" : Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship (2004-2007), LIRDHIST, Université lyon1,  financé par la Communauté Européenne, 6^ème accord-programme, Priorité 7 (Citizen and Gouvernance in a knowledge-based Society).

à Co-directrice de la thèse du doctorant Jérémy Castéra. Titre de la thèse : Enjeux de l’enseignement de la génétique humaine. Ses représentations dans les manuels scolaires et chez les enseignants, dans 19 pays. Thèse financée par le Cluster 14, (2005-2008) Université Lyon1. Soutenance prévue en 2008.

à Directrice de mémoires dans le cadre du Master 2 HPDS, Université Lyon 1

·        Titres du mémoire : " Comment l'éducation à la santé et l'éducation à l'environnement permettent-elles d'accéder à une dimension éducative des apprentissages à l'école élémentaire ?"

·        Titre du mémoire : " Pollution et éducation à l’environnement dans l’enseignement primaire tunisien : Analyse des programmes et  manuels scolaires"

à Intervention dans le séminaire de recherche, d'Alger, mai 2005 : conception de grilles d'analyse des manuels scolaires

En responsabilités collectives

Au sein de l'IUFM

Membre du conseil scientifique du département sciences

Présidente de la Commission de recrutement des formateurs du second degré à temps partagé

Au sein de l'Université

Co-responsable de l'UE "épistémologie et didactique" dans le cadre du Master2  HPDS

Au sein de la communauté en didactique des sciences

Secrétaire du bureau de l'Association de Recherches en Didactique des Sciences (ARDIST)

Membre du comité d'organisation des 4èmes Rencontres de l'ARDIST

Responsable du séminaire doctoral de l'ARDIST

Membre du comité de lecture de la revue ASTER

PUBLICATIONS MAJEURES depuis 2002

Articles publiés dans des revues françaises à comité de lecture

BRUGUIERE C, HERAUD J-L, ERRERA J-P, REMBOTTE X (2007). “ Mondes possibles ” et compréhension du réel. Le récit d’un album en cycle 2 comme source de questionnement scientifique, Aster n°44, INRP

BRUGUIERE C et LACOTTE, J (2004). L'intervention d'un expert en classe favorise-t-elle la construction d'une démarche explicative chez les élèves ? Aster n°38, pp. 15-39 INRP.

BRUGUIERE C. et LACOTTE J. (2002). Fonctions du cahier d'expériences et rôle de la médiation enseignante dans un dispositif « Main à la pâte », en cycle 3. Aster n°33, pp.135-161.

BRUGUIERE C., SIVADE A et CROS D. (2002). Quelle terminologie adopter pour articuler enseignement disciplinaire et enseignement thématique de l’énergie, en classe de première de série scientifique ? Didaskalia n°20, pp.67-99

Articles publiés dans des actes de colloque à comité de lecture

BRUGUIERE C, HERAUD J-L , SEYMAT M (2007). Enjeux épistémologiques et scientifiques autour de l'interprétation de dessins de fiction au cycle 2 de l'école primaire. Actes des 5èmes Rencontres scientifiques de l'ARDIST, la Grande Motte.

CASTERA J, BRUGUIERE C , CLEMENT P. (2006). Genetic diseases in French secondary school Biology textbooks (students ages 15-18 years old) : A study of genetic determination models taught. Actes ERIDOB,  p.49, Londres

BERNARD S , BRUGUIERE C, CLEMENT P. (2006). Méthodologie pour l’analyse didactique des manuels scolaires. Actes du colloque "le manuel d'ici et d'ailleurs, Montréal.

CLEMENT P. , BERNARD S., QUESSADA M.P., ROGERS C., BRUGUIERE C., (2005) - Different theoretical backgrounds for different didactical analyses of biology school textbooks. Proceedings of the Fifth International Conference on Contributions of Research to Enhancing Students'Interests in Learning Science, (p.1253-1256), Barcelona (Espagne).

BRUGUIERE C, (2005). Comment la paroi alvéolaire devient perméable dans le langage, au cycle 3 ? in Symposium : La sémantique logique comme concept organisateur pour un questionnement épistémologique des disciplines scolaires, Actes du Colloque "Didactiques : quelles références épistémologiques ?", IUFM de Bordeaux 

BRUGUIERE C. et CLEMENT P., (2004) - Suffit-il de parler pour faire apprendre en biologie ? Actes du colloque "Faut-il parler pour apprendre?"(CD-Rom), IUFM d'Arras.

LACOTTE J., AUGER N., BRUGUIERE C et DUMAS-CARRE  A (2003). Co-construction d'un espace langagier entre experts, enseignants et élèves. Quand des géologues universitaires interviennent dans un CM1. Actes du colloque "Construction des connaissances et langage dans les disciplines d'enseignement", Université Bordeaux2.

Contributions dans un ouvrage

BRUGUIERE C et HERAUD J-L (en préparation). Film et scénario pédagogique in J-P Sautot, le film de classe, entre sémiotique et didactique : enjeux du film de classe dans l'élaboration des données didactiques.

BRUGUIERE C. (2006). Le paradoxe « paroi comme lieu d’échange ». Etude d’une séance sur les échanges gazeux en classe de CM1-CM2. In V. Durand-Guerrier, J.L. Héraud, C. Tisseron, Jeux et enjeux de langage dans l’élaboration des savoirs en classe. Lyon : PUL, collection IUFM, p.81-96

Article publié dans une revue professionnelle

KASPAR C, KHANTINE-LANGLOIS F, BRUGUIERE C. (2006). Les ordres de grandeur en sciences expérimentales : quelles pratiques dans l’enseignement secondaire? BUP , Vol 100, p. 905-915